From：http://askme0622.spaces.live.com/blog/cns!19BA5E3DDC9580D4!551.entry（2005.12.13.）
关于“最后一课”的Q&A
跟Medi讨论了一些问题，放在这里当作Q&A，当然，征得了Medi的同意的，呵呵。
Mediteranean:
忽然想说几句，觉得写在你的blog留言上不大好，所以就在这里了。
首先是说你不大喜欢那些孩子，可是最后又成喜欢了，原因就是小孩子们对你的接纳和认同。我总觉得这里面有些不妥，喜欢不喜欢不好因为别人对你的态度而定的。不过要做老师接受所有孩子确实是个挺不容易的过程。
第二就是理想到现实的过程。理想到现实可能会有很多挫折，也要经历转变，但都不是放弃。这个话题好大，我总觉得HuLei做的很好，像她那么成熟的理想者不是很多，而她成熟来自于实力外还有自信和坚定。
昊子：
其实我当时发完文就想到了第一个问题，但是很忙也就没有再去补充什么。
其实我的意思是……
是这样：后来我慢慢觉得，那些孩子之所以说那些冷酷而残忍的东西，其实是小孩子的一种哗众取宠，他们需要别人的关注，不论是他们的同学的关注，还是作为老师的我的关注。
之所以说听到他们的掌声、感到他们的认同之后，就开始喜欢他们，是因为他们终于在向我传达一种信息：你讲的课我们听进去了，而且我们很认真地听你的课，也接受了这种思维方式。
我之所以说，我“拙劣的误会了他们仍然纯洁的心”，就是这个意思。我表达清楚了么？
关于第二个问题，就更复杂了……
我觉得我个人是不太会放弃的，tianyu不是曾经说我“本能的积极向上”么，呵呵，我现在自己想象也觉得奇怪，难道真的是本能么，我自己找不到什么理由。
但是一旦涉及到“做老师”这个话题，我就会退缩，因为责任太重大。我还没有坚强有力到HuLei那样，能够承担这样的责任，或者说我可以承担，但是心理上就很难平静。因为做一个这样的老师，不仅仅是要坚持自己的理想，更重要的是要塑造学生的理想，这已经不局限在个人的理想和现实拔河的局面了。
Mediteranean:
说到孩子的残忍，我的确也有体会，而且越来越感觉到那种残忍与天真都是与生俱来的。我直到初中才很自觉地去拒绝那种残忍，但是我知道还存在于许多别人孩子中间。
附中树立了我关于人性的概念，从此我才有理由勇敢的去对抗这种残忍。所以也许你正出于孩子们和他们自身残忍对抗的那个年龄，你的行为也或多或少能左右他们将来的性格趋向。
BTW;孩子们是很敏感的，无论受虐还是施虐都会在他们心中留下巨大影响（比如被一群孩子嘲笑或者去残忍地对待小动物），跟孩子打交道的分寸是很难掌握的，我不知道你说的放弃教师的想法是真的永远不再去站在讲台上面对孩子么？
昊子：
呵呵，不是自古就在争论“人之初性本善”还是“人之初性本恶”么，要我看，是善恶都有；后天的环境影响最重要。
对于每个人来说，没有权力选择父母是什么样的人；虽说有权利选择接受什么样的教育，但接受教育前却又不懂。而对于真正决定孩子接受什么教育的家长而言，很多时候尽管他们有权利，却不一定有选择的能力——比如我曾经在民工子弟小学与道德，家长要回乡或到别的地方打工，孩子就连持续在一所小学念书的机会都没有了。
但是对于21世纪实验学校的学生家长，他们很可能是有钱没时间，就把孩子扔到寄宿贵族学校。如果严厉一点的来评论这些家长，他们有权利、有能力，但是没有真正良好的愿望。这时就很难说，是不是能够责备这些孩子。
所谓“孩子的残忍”是不是因为他并没有意识到那是一种残忍呢？他只是把那当作理所当然的事情？或者就像我遇到的孩子一样仅仅是为了哗众取宠？在这样的情境下，教育应当扮演什么样的角色呢？
刚才说了孩子和家长的权利以及能力。再说对于老师。我想，作为老师，有权利选择自己所在的学校，但是没有权力选择自己遇到什么样的孩子。无论遇到什么样的孩子，这个职业的内涵都要求你坚持下去，无论在这个孩子的背后是什么样的经济、社会、文化等等背景，你也不能退缩。
我之所以说退缩，就是因为自己不够坚强。但我也不是说自己就会彻底放弃再也不面对孩子，现在我能够做这样的兼职，以后如果我能够更加坚强，也许能做得更好。
但是还有一点。常常会叫嚷着“理想”，但是我自己很难说清楚所谓“理想”到底是什么。有时候我会因此而责怪甚至讨厌自己。或许这才是我最应该弄清楚的东西。